□张林丽

在新时代职业教育改革浪潮中，淄博信息工程学校（以下简称“淄信”）敏锐捕捉到劳动教育长期被边缘化的痛点：学生普遍存在劳动素养不高、职业认同感薄弱、创新精神不足等现象，远远不能满足国家对高素质技能人才的需求。

淄信认为，劳动教育不仅仅是简单的打扫卫生或专业实训，而是塑造价值观、锤炼品格、激发创新的系统性工程。为此，学校以“为国育才”的使命感破题，以“劳动教育”为抓手，创新构建“一体两翼四驱五体验”课程体系，提升中职生的核心劳动素养，开启从理念到实践的全方位变革，探索中职学校“五育融合”育人新路径。

“一体两翼四驱五体验”劳动教育课程体系是指：“一体”强根基——以立德树人为主线，将劳动教育贯穿人才培养全过程；“两翼”聚合力——基于“校家社共育”思路，在校内、校外两个方面聚力；“四驱”促长效——课程驱动、师资驱动、资源驱动、评价驱动；“五体验”炼真功——体验志愿修身之志，体验自我管理之成，体验专业精技之绝，体验创新创意之强，体验职场敬业之乐。

学校坚持“一切为幸福‘淄信人’发展服务”的办学理念，用校训“德能相济、知行合一”引领学生发展。深挖“行”的三重育人要义：能行、践行和躬行，让学生在劳动实践中磨砺成长，在体验中赋能进步。学校不断修订完善，形成《淄博信息工程学校劳动教育实施方案》《淄博信息工程学校学生劳动清单》《淄博信息工程学校劳动小能手评选办法》等系列文件。以结构化思维细化劳动教育工作流程，梳理具体劳动项目，明确评价指标与措施，激励师生共同探索，提高育人效果。

着眼课程建设。学校按照日常生活的修身劳动教育、志愿服务劳动教育、劳动理论与文化教育、劳动安全教育与创新教育、行业企业生产劳动教育等多个方面来统筹设计劳动教育课程。延续“值周班”设计理念，探索实施“16+”劳动教育课程方案，设置包括素养类课程中的16节劳动课，以及专业系为主体设置的社会志愿服务、企业研学、专业技能实训、创新创意比赛等体验课。

形成劳动清单。学校结合中职生特点制定落实了学校劳动、家庭劳动和社会劳动（行业企业）清单。根据劳动任务难度、数量、场所、安全等不同，出台了《劳动实践指导手册》。主要包括日常生活劳动清单（个人内务、家务技能、家庭管理、班级卫生、校园环境、技能实践等）；生产劳动清单（职业劳动技能、校企合作项目实践等）；服务型劳动清单（志愿服务、公益实践、岗位体验等）。学生的劳动清单按照年级和专业不同分层设计。

加强资源开发。校内资源囊括了“整理收纳课程”“6S素养提升手册”“黄河系列文化剪纸课程”“非遗文化课程”和插花、创意手工、蛋雕等手工课程课件或者微视频。校外资源囊括了家务类劳动课程（卫生清扫、烹饪、养花等）、企业跟岗顶岗课程（山东良觅生态酸枣芽直播、莎蔓莉莎美容美体实训等）、志愿服务课程（淄博淄建老年医院助老服务课程、儿童公园志愿活动课程）、社会研学课程（淄博陶瓷琉璃博物馆、齐文化研究院等）。参与选修课程的学生在非遗传承人的指导下，做出精美的手工艺品，在劳动中传承美、创造美、体验美，在提高学生劳动素养的同时，也促进了心理健康水平的提升。

完善基地建设。学校建设了“整理收纳素养提升实训室”“创客工坊”“咖啡茶艺室”等校内劳动体验基地；开辟了华光国瓷科技文化有限公司、山东汇能电气有限公司等20余处劳动技能研学基地；开拓了齐文化博物馆、淄博陶瓷琉璃博物馆、知青博物馆等劳动文化研学基地；形成了以“客厅卧室厨房”为阵地的学生居家劳动基地。

学校细化“用数字画像”的劳动教育评价方案，采取多样化评价策略，注重多主体参与，通过全员全方位全过程评价，来确保评价的科学合理有效。其中，评价主体包括了学生自评和互评、教师评价、家长评价和行业企业评价。评价标准进一步优化，校家社协同成为常态，通过评选“劳动小能手”、淄信技能“吉尼斯”、淄信“人物”评选等活动，强化了学生的职业认同感和社会责任感，树立典型并发挥榜样示范作用。

多年实践结出丰硕成果。学生层面，120余名“劳动小能手”脱颖而出；王德彪等毕业生成长为志愿服务骨干。更令人振奋的是，学生在省级技能大赛中摘金夺银，76个奖项背后是“智汇淄信”创意比赛磨砺出的匠心与自信。校企共育模式使毕业生满意度提升至98%。学校层面，先后12次在各类平台分享经验，获评“全国职业教育德育工作先进集体”；35所兄弟学校前来交流取经。“淄信模式”将劳动教育从“边缘”推向“核心”，为中职学校提供了可复制的“淄信方案”。

从课堂到车间，从校园到社会，学校通过劳动教育重构育人生态，让中职生在出力流汗中强技能，在实践创新中树信仰。这所全国中职示范校正以劳动教育为支点，撬动“五育融合”新变革。

如今，劳动教育已融入一草一木、一锤一凿，成为师生共同的精神印记。这场以劳动为名的教育变革，正为更多青年铺就“技能成才、劳动报国”的出彩之路，书写着新时代职业教育的奋进篇章。

（作者系淄博信息工程学校校长）