□ 记者 李红

通讯员 周学涛

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，陶行知的这句话，在临淄区齐都花园小学有了生动注脚。学校以一枚小小的教师专属嘉奖印章为支点，用“即时肯定”的微举措，引发学生习惯养成的大改变，为新时代德育工作提供了实践样本。

“印章的价值，在于让学生在‘努力被看见’的成就感中稳步前行、持续进步，更在于让习惯养成评价真正从‘终点式评判’走向‘过程性赋能’。”临淄区齐都花园小学校长王峰说。

一般情况下，评价常以学期为单位，难以捕捉学生日常的点滴进步。齐都花园小学将评价标准细化为文明礼仪、课堂学习、作业完成等8类可量化行为，教师随身携带印章，发现达标行为即刻盖章。三年级学生相雨君曾是课堂上的“沉默者”，在一次举手发言中获得印章后，他在课本上贴起“印章打卡贴”，如今已累计收获“课堂学习”“作业完成”等嘉奖印章37枚，并成长为班级学习积极分子。这种“随时随地的嘉奖”，让学生清晰感知“何为正确”，《成长册》上的印章轨迹，成为比期末奖状更有力的成长见证。

数据显示，实施印章嘉奖后，学生课堂主动参与率从62%跃升至89%，课间文明行为发生率达95%以上。

“以前总觉得好习惯是老师要求的，现在我想自己做得更好。”史潇迪同学的话道出了自己思想上的变化。这背后，是学校构建的“阶梯激励+趣味兑换”机制激活的内生动力。小学生自控力尚未形成，单纯说教效果有限，而印章搭配多元奖励，让习惯养成从“被动接受”变为“主动追求”。在齐都花园小学，10枚印章可兑换1枚“润德币”，30枚“润德币”可参评“一星少年”，50枚“润德币”可兑换“免除一天作业”“与喜欢的老师合影”等权利。四年级学生刘芯彤为攒够印章兑换“图书角管理员”权利，不仅主动整理书包，还牵头成立“课桌整理小队”，带动8名同学养成收纳习惯。据统计，学生主动践行文明行为的比例较之前提升78%，作业工整率从75%攀升至92%。

“孩子在家的变化让我们惊喜。”学生曹宸铭的妈妈分享说，“以前从不做家务，现在为了攒印章，主动整理房间、洗碗，我们每天都会围绕印章聊学校生活，亲子沟通多了，责任感也强了。”这份改变，源于学校搭建的“成长册联动+家校互评”桥梁。习惯养成需家校协同，该校通过《成长册》实现评价互通：学生在校获得的印章由家长签字确认，家长可在家校联系栏标注孩子家庭表现，累计5次家庭好评可兑换1枚印章嘉奖。印章嘉奖实施一年来，98%的家长参与过相关沟通，83%的家庭建立“家庭好习惯打卡”机制，形成了“校园激励—家庭强化—自主养成”的闭环，学生家庭好习惯坚持率达87%。

“印章虽小，却印在了学生的心田里。”教师吕少君表示，“它让德育不再是空洞的口号，而是化作每一次及时的认可，每一次向上的动力。”这套实践的背后是可复制的框架：聚焦8至12项高频习惯避免评价泛化，设计兼顾物质与精神的阶梯奖励，通过《成长册》搭建家校共育载体，并将印章激励融入学校德育品牌，与长效评价机制衔接。

齐都花园小学的这枚印章犹如一股清流，它的意义在于德育不必贪大求全，而是找准微小切入点，用精准化评价、阶梯化激励、协同化共育，让好习惯养成成为温暖动人的成长之旅。

“这枚小小的印章，不仅是对学生点滴进步的暖心认可，更是点燃成长动力的火种，印证着‘最好的教育藏在细微关怀里’的真理，为新时代德育工作提供了一套可落地、可复制的解决方案。”王峰说。