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山西语言矫正咨询寄宿训练中心

发布时间:2020/08/24

自闭症的测试

诊断要点包括:①起病于36个月以内;②以社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现;③除外Rett综合征、Heller综合征、Asperger综合征、言语和语言发育障碍等其它疾病。如患儿起病于36个月之后或不具备所有**症状,则诊断为不典型孤独症。

现将DSM-Ⅳ孤独症的诊断标准介绍如下:

孤独症的诊断标准包括A、B、C三条。

A、在下列(1)、(2)、(3)三项***12小项),至少要符合6小项,其中包括(1)小项中的2项,(2)、(3)项中的至少1小项。

(1)社会交往有质的损害,表现如下:

a. 非语言性交流行为的应用存在***损害,例如:眼对眼的对视,面部表情、身体姿势及手势等。

b. 不能与同龄人交往。

c. 不能自发地与别人分享欢乐、兴趣、成就等(例如对自己有兴趣的事物,不能带给或指给别人看)。


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首要对儿童进行仿照操练

1)仿照粗大动作:先从简略的一步动作仿照开端操练。仿照操练者触摸身体部位;仿照操练者运用物件做动作;仿照操练者做动物的动作等。这一阶段首要操练患儿的依从性和执行指令的才干,进步儿童的留意力、合作才干和协调才干等,使他们认识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步。跟着儿童仿照才干的进步,可操练接连的两步、三步动作仿照以及听口令做动作。

摹仿大肌肉群运动

①和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他留意你(断定他留意了你,就可以开端了)。

②一边做一个动作,一边一同说“这样做。”动作可所以:拍桌子、拍手挥手(象打招呼似的)、握双手、拍腿、摇头、允许、用手把脸捂起来、


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 正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础,而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。正确的发声和构音,必须靠呼吸做动力,当形成一定的气流压力时,才可以发声,所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练,运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练,必须与理学疗法师、作业疗法师共同进行综合训练***,患儿全身机能得到改善,呼吸机能也会相应得到改善。抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。

  ①口唇与下颌的运动训练

  运动发育迟缓患儿下颌运动发育障碍,口唇难以正常地开闭,因而也就无法构音,所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇周围的肌群,使之收缩而达到口唇闭台的目的。

  对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇,鼓腮、吮颊、微笑的动作,反复进行,直到熟练为止。


 对口腔运动功能差的儿童,在矫治构音问题中,要改善其口腔功能。①增加口腔本体研究感觉:用手、硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的脸颊、下颌和唇周、口腔内的牙龈、颊黏膜、舌和上腭。②加强口腔肌肉力量:例如用嘴唇抿压舌板,使口周的肌肉增强。令儿童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口径粗细不一的吸管吸食。③提高口腔协调运动:让儿童做舌操,使舌能上下左右的运动自如在训练中可用食物进行。此外,家长作食物的调整,使食品的质地由软到硬,由细到粗。还要教儿童学会轮替运动,如跟随训练者学“啪嗒、啪嗒”的连续发音。④口形练习:针对目标音,配合口形练习,例如在矫治唇音(b、p、m)时,使小儿圆唇;在矫治舌前音(d、t、n、l)时,使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的位置;在矫治舌后音(g、k)时,使小儿体会漱口时的感觉。

   A:气息练习

   B:舌头

   C:下颚

   D:双唇

   E:听辨练习

   F:分辨d、t和g、k等常见容易混淆音的差别


   二、音素水平

   当儿童出现多个错误发音时,总是选择正常儿童早出现的音(也即容易的音)入手,这个音称为目标音。

   步骤:


那么他们的语言问题能够得到很好的矫正。

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我们工作中经常遇到七八岁甚至更大说话别人还听不懂的语言障碍者,其中就有很多找不到其他病理原因,而其中却有很多孩子在语言发育时期说话就有非常明显的落后,但由于没有检查出相关疾病,也就没有在意,没想到说话的问题一直持续了下来。


  因此,即使没有病理因素,儿童语言发育迟缓也要及时进行语言训练,以免随着年龄的成长语言问题一直持续下去,而这往往会造成成长中的孩子因此而产生心理问题,甚至一直到成年。。


孩子是语言发育迟缓,该不该进行语言矫正?专业的语言矫正咨询寄宿中心

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 运动发育迟缓患儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。训练中要注意双向发展,即先横向扩展,再纵向提高。如学说名词“帽子”、“手套”、“裤子”等(横向发展),进一步增加词汇“黄帽子”、“红手套”、“蓝裤子”(纵向提高)。

  ①游戏疗法

  对于年龄较小的运动发育迟缓儿童,要注意在游戏的过程中学习语言,在不同的发育阶段加入不同的游戏内容,使患儿在游戏时应用自己学过的词汇和语句,促进交流行为的发展。

  ②手势符号的训练

  手势符号是利用本人的手势作为一定意义的示意符号,可通过手势符号来表达自己的意愿,与他人进行非语言的交流。对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导人方式,逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的目标。


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